大学的第一个学期即将结束，秋风微凉时踏入校园的新鲜感已经在三个多月的日常中被打磨成了熟悉的节奏。在宿舍时，我遇到未按时上课的同学，了解其原因，学生竟委屈地说，“这节课纯‘水课’，有什么好上的？”其实，这不是我第一次从大一学生的口中听到“水课”这个词。从军训完开始上课后不久，我走在教学楼的走廊上，也曾听到同学们几句细碎的闲聊：“XX课有啥用？纯水课，这种课，不上也不会影响考试”“反正老师不点名，少上一节没关系”。“水课”竟成了部分新生默认的“共识”，且旷课这件本应心怀忐忑的事，在“水课”的借口下竟变得理直气壮。

这种“旷课有理”的背后，是对大学意义的误解，更是自律意识的缺失，尤其暴露了对思政课程价值的认知偏差。旷课看似是逃避了一节“无用”的课，实则是丢掉了自我约束的能力，这种惰性一旦养成，便会悄悄侵蚀学习和生活的方方面面，最终耽误的还是自己。

这种心态的滋生或与这些因素有关。第一，高年级学生不经意地灌输和影响。有些高年级的同学自以为比新生经历丰富，就向新生传递一些负向的信息，比如哪门课可以不用上、哪位老师上课不怎么点名等，导致有些新生“先入为主”，对课程重视程度不够。第二，学习课程与体系的转变。高中时期，学生面对的是密密麻麻的课程表和明确的升学目标，而进入自由度极高的大学后，很多新生一时间无法找到适配的节奏。尤其是面对不直接关联专业技能、考核相对宽松的思政课程时，便容易给其贴上“水课”的标签。第三，“别人都不上，我去了也没用”的从众心理。身边同学的相互影响，让旷课从个人变成半个宿舍，从偶然变成常态。更有甚者，把旷课的时间用在刷剧、打游戏上，还自我安慰“大学就该轻松一点”。

同学们真的分清“水课”和“自我放弃”的边界了吗？这些被部分同学定义为“水课”的课程，真的毫无价值吗？

大家何不沉下心来思考一下：创新方法课上，老师讲的逆向思维、团队头脑风暴，难道不是未来做科研、搞项目的核心能力？军事理论课上，那些关于国防建设、国家安全的知识，难道不是每个公民尤其是当代青年该有的基本认知？思想道德与法治课上，对人生价值、道德规范的探讨，难道不是帮大家理清成长方向的“指南针”？这些看似“无用”的能力，恰恰是同学们以后步入社会最需要的素养。所谓“水课”，从来都不是课程本身的问题，而是我们用功利的心态给它贴上了偏见的标签，没有看懂这些课程对个人成长的深层意义。大学的核心从来不是被动接受知识，而是主动构建自己的知识体系和能力框架，这些被称为“水课”的课程正是这个框架的“精神支柱”。

要改变这种现状，其实不难。从调整心态开始，提高自己的分辨能力，放下对思政课程的偏见，带着好奇走进课堂，把你所认为的“水课”当成思维的训练场、了解国家的窗口、成长的“答疑室”，或许你会有意外的收获。其次，找一个靠谱的“学习搭子”，制一张充实的学习计划表，在相互促进、相互督促中转变自己的学习方式，尽快适应大学课程安排。最后也是最重要的，就是要学会对自己的选择负责。这种负责不是随心所欲地放纵，而是克服懒惰、合理安排时间、主动追求成长的能力。

同学们，大学时光看似漫长，实则转瞬即逝。每一节课都是塑造自我的契机，每一次缺席都是对成长机会的浪费。别让偏见遮住双眼，也别让惰性消耗时光，要认真上好每一节课，踏实走好大学的每一步。毕竟，真正能定义我们大学价值的，从来不是课程的“水”与“实”，而是我们对待学习、对待成长的态度以及愿意主动汲取养分、塑造更完整自我的行动。

复旦大学的一位思政课老教师曾对“水课”作了一个幽默的解释，“‘水课’好呀，水是万物之源，‘水课’更值得我们每一位同学认真去上”。

愿每一位新生都能在大学的课堂上找到属于自己的成长，用自律与热爱，书写一段不留遗憾的青春篇章。